房顫引起腦梗，之前講過而且常見。

　　傅醫生猜對的太容易。

　　“曹醫生，房顫引起的腦梗病竈區不是一個樣的吧？
”靳科長回頭再請教神經外科專科醫生。

　　曹勇醫生點點頭。

　　大家一塊等着傅醫生再發表高見。

　　等了會兒，傅昕恒醫生好像回過味，從純機器人狀态回到人類狀态否定道：“你們不要問我，是曹醫生都回答不出來的問題。
”

　　機器運行到神秘區無法解答，急忙用人類語言挽回。

　　機器人醫生也有狡猾老實的一面。

　　靳科長搖搖頭，這下子麻煩了，神經外科主任和心外科主任均互相推辭說是無法解答的難題。

　　再回頭，問小魯醫生：“你覺得呢？
”

　　魯瑜醫生反應挺快，重申：“問謝醫生。
”

　　你說這小魯，社會經驗和耿同學一樣白紙狀，請教人不先尊重下兩位主任直接去問小謝醫生怎麼行呢。

　　靳科長摸下年輕小夥的腦袋，我幫你圓話你還這個樣。

　　再熟悉好比一家人，該敬重需客氣，如同你在家需在語氣上敬重長輩。

　　相比下，與小魯醫生同屆畢業生的謝醫生，說話圓滑度讓他靳科長再次大開眼界。

　　謝婉瑩醫生說：“魯醫生說問我意思是找同班同學複習以往學校裡的功課。
”

　　在場其他同班同學猛然收到驚吓：謝同學你是打算把我們全拉下水嗎？

　　但他們不是影像學專業的。

　　沒問題，謝醫生繼續說：“這是診斷學。
”

　　病人送來做檢查目的是明确診斷，影像學專業是為診斷學服務的，這點千萬别忘。

　　一幫同學齊齊感覺到這回被義不容辭地拉下水了。

　　問題，怎商量？
怎幫魯同學？
神經外科主任心外科主任不都一樣表示不行嗎？

　　“事情不要想複雜了，這是以前我向陶師兄學習時聽他教的金玉良言，臨床思路方向應該從最常見的臨床現象開始。
”

　　全場肅穆。

　　（陶師兄：沒想到你把我的話記到如此深刻。
）

　　好醫生是在做學生時把老師的名言牢記一輩子刻在骨子，時而拿出來用。

　　不先把事情複雜化的好處在于不要先把自己吓住了。
好比解答高考最難的數學題物理題化學題等，先把自己吓住，是違反大腦思維常規路線圖的。

　　回憶人類發展史，回憶教育學，大腦的思維進階方式從來是從簡到繁從易到難，實際上告訴你了做任何事情要從簡單入手而不是從難下手讓自己碰壁。

　　陶師兄的這句話好像是臨床經驗學實則是大腦科學，可見陶師兄和曹師兄是好朋友如常醫生和傅醫生是好朋友早就互相學習專科精髓。

　　靳科長拍拍曹勇醫生肩頭：你老婆不跟你學習向陶智傑學習？
曹醫生笑一笑：不否認在臨床帶教上陶醫生是金牌教師，是比他曹勇強一些的。

　　思路被謝醫生撬開之後，所有人的腦子突然變靈光了，知道往哪個方向找了。

　　是被班上笑為“差生”李啟安醫生都能有話說，向魯同學提供思路：“可以先查豆狀核，上回我們科有個病人是這樣的，右側豆狀核突發腦梗。
”

　　(本章完)